1

Содержание

1
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.3
2.1.
2.1.1
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2
2.3

3.1.
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6.
3.7.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цель и задачи воспитания Программы воспитания
Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
Уклад МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Воспитывающая среда МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Общности (сообщества) МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Социокультурный контекст
Деятельности и культурные практики в ДОО
Планируемые результаты
Раздел 2 Содержательный раздел
Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
Патриотическое воспитание
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое воспитание
Этико- эстетическое направление воспитания
Особенности реализации воспитательного процесса
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы
воспитания
Раздел 3 Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Взаимодействие взрослого с детьми
Организация развивающей предметно–пространственной среды
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Нормативно- методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
Условия, обеспечивающие достижения планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Календарный план воспитательной работы

2

3
3
8
9
10
10
10
13
13
14
14
16
17
18
19
19
21
22
23
24

29
29
31
32
32
35
40
42

Целевой раздел Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»,
реализующего образовательную программу дошкольного образования
(далее – Программа воспитания), предусматривает обеспечение процесса
разработки рабочей программы воспитания на основе требований
Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в
2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года, федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности
обучающихся в МБДОУ ПГО «Детский (далее – ДОО) предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования (далее – НОО), к реализации Примерной
программы воспитания, одобренной федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) и
размещенной на портале https://fgosreestr.ru.
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» руководствуется определением
понятия «образовательная программа», предложенным в Федеральном законе
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее – Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты)
и
организационно-педагогических
условий,
который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, оценочных и методических материалов, а также
в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
форм аттестации».
Программа
воспитания
является
компонентом
основной
образовательной программы дошкольного образования (далее – ДО). В связи
с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
3

труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде» 1.
Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ ПГО «Детский сад №
32» лежат конституционные и национальные ценности российского
общества.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность.
Игра широко используется как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство развития, воспитания и обучения в разных
организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетноролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки,
игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами
(дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные)
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности
воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей,
запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения,
самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от
имеющейся материальной базы и качества педагогического руководства.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в
свободные часы (во время утреннего приема, прогулок, в вечерний отрезок
времени) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью
активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных
занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, плохо усваивающими
образовательный материал при организованной фронтальной деятельности.
Организованное проведение совместной деятельности обеспечивается
непосредственным руководством со стороны воспитателя.
Воспитательный процесс в МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью
природных, предметных, социальных условий и пространством собственного
«Я» ребенка. Среда обогащается за счет улучшения качественных
параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности,
соответствия возрастным и гендерным особенностям детей, актуальной
насыщенности. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно
ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его
составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь
норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования
материалами и оборудованием.
1

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4

Важной составляющей в воспитательном процессе МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32» является охрана жизни и здоровья, физическое
воспитание и развитие воспитанников. Успех зависит от правильной
организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режима.
Режим дня регламентируется требованиями СП, что позволяет
рационально и правильно построить жизнедеятельность воспитанников,
соблюдать время, отведенное на прогулки, сон и питание.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно,
установлен графиком, в соответствии с возрастом детей. Оптимизация
двигательного режима обеспечивается путем проведения различных
подвижных, спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой,
организации детских целевых прогулок, самостоятельной двигательной
деятельности.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется трудовым
поручениям, как части нравственного становления. Воспитание направлено
на формирование эмоциональной готовности к трудовой деятельности,
элементарных умений и навыков в различных видах детского труда, интереса
к труду взрослых людей.
Важным аспектом является индивидуальный и дифференцированный
подходы к детской личности (учет интересов, предпочтений, способностей,
усвоенных умений, личностных симпатий при постановке трудовых заданий,
объединении детей в подгруппы) и моральная мотивация, ранняя
ориентация и знакомство с профессиями взрослых.
Для педагогов МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» важно интегрировать
семейное и общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет
семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в жизни
дошкольного отделения. С этой целью проводятся родительские собрания,
консультации, беседы, круглые столы, анкетирование, дни открытых дверей,
просмотры родителями отдельных форм работы с детьми. Применяются
средства наглядной информации (буклеты, родительские уголки,
тематические и информационные стенды, фотовыставки), родители
привлекаются к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и
другим мероприятиям.
Основных направлениях воспитательной работы МБДОУ ПГО «Детский
сад № 32»:
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
5

Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
Реализация Программы воспитания основана на взаимодействии с
разными субъектами образовательных отношений.
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» в части, формируемой участниками
образовательных отношений, дополняет приоритетные направления
воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программы,
региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что
воспитательные задачи, согласно федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),
реализуются в рамках образовательных областей – социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития, физического развития.
Реализация
партнерство с:

Программы

Социальный
партнер

Культурные
практики

МБОУ
ДПО
«Детская
художественна
я школа»
МБУДО
«Детская
музыкальная
школа № 1»
МБУК «ЦБС»
городская
библиотека
№9»

Экскурсии

МАОУ
ПГО
«Средняя
общеобразоват
ельная Школа
№4
«Интеллект»

воспитания

предполагает

Ожидаемый
продукт
деятельности
Творческие
выставки

Экскурсии

Творческие
выступления,
концерты

Экскурсии,
беседы, посещение
мастер классов,
выставок

Выставки
рисунков,
детские
рукотворные
книги

Экскурсии,
Конкурсы,
выставки

Выставки
детских
творческих
работ, участие в
конкурсах,
участие в
экскурсиях
6

социальное
Социальный
эффект
Обогащение
социальноэмоционально
й сферы детей
Обогащение
социальноэмоционально
й сферы детей
Обогащение
познавательно
й сферы,
расширение
кругозора
Обогащение
социальнокоммуникатив
ной сферы
детей

МОУ ДОД
«ЦРДЮ»Огонек

Экскурсии,
Конкурсы,
Выставки, беседы

ПАО «Северский Экскурсии, беседы
трубный завод»

7

Выставки
детских
творческих
работ, участие в
конкурсах,
участие в
экскурсиях
Участие в
экскурсиях

Обогащение
знаний о
правилах
дорожного
движения,
обогащение
социальноэмоционально
й сферы.
Обогащение
познавательно
й сферы,
расширение
кругозора,
профориентац
ия

Раздел I. Цель и задачи Программы воспитания
Цель воспитания в МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»: личностное
развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации
на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру,
другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а
также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми
в обществе.
Задачи воспитания:
1. Развитие
социальных,
нравственных,
физических,
интеллектуальных, эстетических качеств;
2. Создание благоприятных условий для гармоничного развития
каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями;
3. Формирование общей культуры личности, в том числе ценностей
здорового
и
устойчивого
образа
жизни,
инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
4. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
5. Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими
детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических
ценностей и идеалов, прав свободного человека;
6. Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за
ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
7. Воспитание чувства собственного достоинства в процессе
освоения разных видов социальной культуры, в том числе и
многонациональной культуры народов России и мира, умения общаться
с разными людьми;
8. Объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольного
отделения на основе традиционных духовно-нравственных ценностей
семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с
семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, развития и образования детей.
Задачи педагоги формируют для каждого возрастного периода (2 мес. –
1 год, 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов
достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими
8

задачами, определенными
документами в сфере ДО.
Задачи
воспитания
воспитательной работы.

действующими
соответствуют

нормативными
основным

правовыми

направлениям

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
Методологической основой
Программы воспитания являются
антропологический, культурно-исторический и практичные подходы.
Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания,
заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном
законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают
следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного
субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о
сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация
(обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа
воспитания
руководствуется
принципами
ДО,
определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие
принципы:
 принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод
личности,
свободного
развития
личности;
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип общего культурного образования.
Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
9

 принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ ПГО «Детский сад №
32», включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики,
совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных
отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий
традиции региона и МБДОУ ПГО «Детский сад № 32», задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32».
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые
разделяются
всеми
участниками
образовательных
отношений
(воспитанниками, родителями, педагогами и другими сотрудниками МБДОУ
ПГО «Детский сад № 32»).
1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Воспитывающая
среда
–
это
особая
форма
организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются
ее насыщенность и структурированность.
1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками МБДОУ ПГО «Детский сад № 32». Сами участники
общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы
воспитания. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
10

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
 быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
 мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
 заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают
влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» и всех взрослых членов семей
воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32». Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и
в МБДОУ ПГО «Детский сад № 32». Без совместного обсуждения
воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального
и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников.
11

В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями
других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки
поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с
другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так
важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями
достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду
направлена на создание воспитывающей среды как условия решения
возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки,
разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики
и поведения:

педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;

улыбка – всегда обязательная часть приветствия;

педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
12

педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;

тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;

уважительное отношение к личности воспитанника;

умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;

умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и
в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;

умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;

умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;

знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.


1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в
которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое
среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности и направлен на
формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации
цели воспитания выступают следующие основные виды деятельности и
культурные практики:
 предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности,
способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками);
13

культурные практики (активная, самостоятельная апробация
каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний,
полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах
деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на
основе усвоенных ценностей).


1.3. Планируемые результаты освоения Программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в
виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности
закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не
получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» не осуществляется оценка
результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как
«целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного
образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
младенческого и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотичес
кое
Социальное

Ценност
и
Родина,
природа
Человек,
семья,
дружба,
сотрудн
ичество

Показатели
Проявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие,
доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
14

Познаватель
ное
Физическое
и оздоровите
льное

Знание

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культур
аи
красота

Здоровь
е

со стороны взрослых.
Способный
к
самостоятельным
(свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью вербальных
и невербальных средств общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.
Выполняющий действия по самообслуживанию:
моет руки, самостоятельно ест, ложится спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в ОО, на природе.
Поддерживающий
элементарный
порядок
в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.
Стремящийся
к
самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
Любящий свою малую родину и имеющий
Патриотическ Родина,
природа
представление о своей стране, испытывающий
ое
чувство
привязанности
к родному дому, семье, близким людям.
Человек, Различающий основные проявления добра и зла,
Социальное
семья,
принимающий и уважающий ценности семьи и
дружба,
общества, правдивый, искренний, способный к
сотрудни сочувствию
чество
и заботе, к нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность за свои
действия
и
поведение;
принимающий
и
уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
15

Познавательн
ое

Знания

Физическое и
оздоровительн
ое

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура
и красота

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом, проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных ценностей
российского общества.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

Раздел II. Содержательный
2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во
ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и
обучения в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
16

художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с
направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не
заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным
областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в
целостном образовательном процессе.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке
нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого
бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных
традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой
самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие
взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России,
своего края, духовных и культурных традиций и достижений
многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе
понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа,
России.
Задачи патриотического воспитания:
1.
Формирование любви к родному краю, родной природе, родному
языку, культурному наследию своего народа;
2.
Воспитание любви, уважения к своим национальным
особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего
народа;
3.
Воспитание уважительного отношения к гражданам России в
целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям всех
народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям
вне зависимости от их этнической принадлежности;
4.
Воспитание любви к родной природе, природе своего края,
России, понимания единства природы и людей и бережного ответственного
отношения к природе.



17

При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями
России и своего народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение
детей
к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям
хозяйственной деятельности человека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и
его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива
ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является
формирование у дошкольника представления о мире профессий взрослых,
появление к моменту подготовки к школе положительной установки к
обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в
обществе.
Задачи социального направления воспитания.
1. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье,
образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности
(на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ
поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования
в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
18

При реализации данных задач воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад
№ 32» должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.),
игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;

учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1. Развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
2. Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику
знаний;
3. Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги,
интернет-источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации
походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка
познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на
детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для
экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать
навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит
в
основе
всего.
Физическое
развитие
19

и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1. Обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на
основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих
технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического
и эстетического развития ребенка;
2. Закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий
внешней среды;
3. Укрепление
опорно-двигательного
аппарата;
развитие
двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и
умениям;
4. Формирование элементарных представлений в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
5. Организация сна, здорового питания, выстраивание правильного
режима дня;
6. Воспитание экологической культуры, обучение безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков
является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель
должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и
тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека,
но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что
они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в
ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет
одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических
процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое
пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
20

 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только
при этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное
воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к труду.
Задачи трудового воспитания:
1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и
воспитание положительного отношения к их труду, познание
явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и
природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности
взрослых
и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
детей, воспитание навыков организации своей работы,
формирование элементарных навыков планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения трудовой задачи).
Направления воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать
его
возможности
для
нравственного
воспитания
дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной
деятельности;

связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.

21

2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе
имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к
законам человеческого общества. Культура отношений является делом не
столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.
Задачи этико-эстетического воспитания:
1. Формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2. Воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней,
ее влиянии на внутренний мир человека;
3. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4. Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов;
5. Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребенка действительности;
6. Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» должен сосредоточить свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с
их делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения
ребенка,
выражающуюся
в
общительности,
этикет
вежливости,
предупредительности,
сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить
четко, разборчиво, владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения
привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира
ребенка.
Направления
деятельности
воспитателя
по
эстетическому
воспитанию предполагают следующее:
22

 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия,
образных представлений, воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь МБДОУ ПГО «Детский сад №
32»;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей
среды и др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с
детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
В МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» образовательный и
воспитательный процесс осуществляется в соответствии с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного
стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
Обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе
духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Основной целью педагогической работы в МБДОУ ПГО «Детский сад
№ 32» является формирование общей культуры личности детей, в том
числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
В перечне особенностей организации воспитательного процесса в
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» отображены:
 региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»;
 воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32», дифференцируемые по признакам:
федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
 воспитательно значимые проекты и программы, в которых МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32» намерена принять участие, дифференцируемые по
признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т.д.;
 ключевые элементы уклада МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»;
 наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
23

 существенные отличия МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» от других
образовательных организаций по признаку проблемных зон, дефицитов,
барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим
или недостаточно выраженным в массовой практике;
 особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»;
 особенности МБДОУ ПГО «Детский сад № 32», связанные с работой с
детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с
инвалидностью.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для
построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста строиться на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32», в котором строится воспитательная работа.
Семья является институтом первичной социализации и образования,
который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом,
раннем и дошкольном возрасте. Поэтому необходимо учитывать в своей
работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности
и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения
родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу. Только в
диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой
жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для
воспитательного
партнерства
между
родителями(законными
представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и
интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и
воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного
развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе
совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие
«партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны,
преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие
партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их
24

достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и
взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у
ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог
позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка,
выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения.
В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей)
по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер,
которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при
необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации
психолога, логопеда и др.).
Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями,
способствующими позитивному проведению диалога.
Реальное участие
родителей в жизни
ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий

В управлении ДОУ

В просветительской
деятельности,
направленной
на повышение
педагогической
культуры,
расширение
информационного
поля родителей

Форма участия

Периодичность
сотрудничества

Анкетирование
Социологический опрос
интервьюирование
«Родительская
почта»
Участие в субботниках
по благоустройству территории;
Помощь в создании предметноразвивающей среды;
Оказание помощи в ремонтных
работах
Участие в работе попечительского
совета, родительского
комитета, Совета ДОУ;
педагогических советах.

3-4 раза в год
По мере
необходимости
1 раз в квартал

Наглядная информация
(стенды, папки- передвижки,
семейные и групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из
жизни группы», «Копилка добрых
дел», «Мы благодарим»; памятки;
Создание странички
на сайте ДОУ;
консультации, семинары, семинарыпрактикумы,
конференции;

1 раз в квартал

25

2 раза в год
Постоянно
Ежегодно
По плану

Обновление
постоянно
1 раз в месяц
По годовому
плану
1 раз в квартал
1раз в квартал

В воспитательно образовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничества
и партнерских
отношений с
целью вовлечения
родителей в
единое
образовательное
пространство

распространение опыта семейного
воспитания; родительские собрания.
Дни открытых дверей
Дни здоровья
Недели творчества
Совместные праздники,
развлечения.
Встречи с Интересными людьми
Семейные Клубы «Знайка»,
«Дружная семейка», «Навстречу друг
другу»; семейные гостиные Клубы
по интересам для родителей;
Участие в творческих
выставках, смотрах-конкурсах
Мероприятия с родителями в рамках
проектной деятельности

По плану
1 раз в квартал
По годовому
плану

2-3 раза в год
1 раз в год

Информационно – ознакомительные

Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Форм Наименовани
Задачи
ы
е
взаим мероприятия
одейст
вия
Эпизодически Ознакомление
родителей
с
условиями,
е
содержанием и методами воспитания детей в
посещения
условиях дошкольного учреждения, преодоление у
родителями родителей поверхностного суждения о роли
детского
детского сада, пересмотр методов и приемов
сад
домашнего воспитания.
Помогают объективно
увидеть деятельность воспитателя, практическая
помощь семье.
Знакомство с Встречи-знакомства, посещение семей,
семьей
Анкетирование семей
Открытые
Наблюдение за играми, занятиями, поведением
Просмотры
ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками,
занятий и
а
также
за
деятельностью
воспитателя,
других видов ознакомление с режимом жизни детского сада. У
детской
родителей появляется возможность увидеть своего
деятельности ребенка в обстановке, отличной от домашней.
Информирова Индивидуальные и групповые консультации,
ние родителей Родительские
собрания,
оформление
о ходе
информационных стендов, организация выставок
26

Информационно –
просветительские

образовательн Детского творчества, приглашение родителей на
ого процесса детские концерты и праздники, создание памяток,
интернет- журналов, переписка по электронной
почте.
Видеофильмы Внедрение в образовательный
и презентации процесс разнообразных технических средств.
о жизни
Информирование родительского
группы,
сообщества о жизни ребенка
детского сада, в детском саду, его развитии
Различных
видов
деятельности,
режимных
моментов
Выставки
В каждой группе представлены уголки творчества
детских
детей.
работ
Регулярное размещение детских работ,
выполненных на занятиях, совместные работы
педагога и детей, родителей и детей
Фотовыставки Ознакомление родителей с жизнью дошкольного
учреждения, деятельность их детей
Информацион Краткое представление материала,
ные
Демонстрирующего специфику, отличия от
проспекты
других, информация о специалистах,
дополнительных услугах.
Формирование у родителей Первоначальных
представлений об учреждении, демонстрация
Заинтересованности коллектива в развитии и
воспитании детей, стремление к сотрудничеству с
родителя
Образование Организация «материнской/отцовской школы»,
родителей
«школы для родителей» (лекции,
семинары, семинары-практикумы), проведение
мастер-классов, тренингов, создание библиотеки
(медиатеки)
Совместная Привлечение родителей к организации вечеров
деятельность музыки и поэзии, гостиных,
конкурсов, концертов семейного воскресного
абонемента, маршрутов выходного дня (в театр,
музей, библиотеку и пр.), семейных объединений
(клуб, студия, секция), семейных праздников,
прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в
детской исследовательской и проектной
деятельности
27

Информацион Знакомство родителей с возрастными
ные стенды и психологическими особенностями
детей дошкольного возраста, методами
и приемами воспитания
Папки –
Более подробное ознакомление родителей
передвижки С теми или иными вопросами
воспитания (памятки родителям, вырезки
из газет и журналов, материалы о возрастных и
индивидуальных особенностях детей идр.)
Взаимодействие педагогов и семьи в ходе реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования выстраивается
по следующим направлениям:
вовлечение родителей в планово - прогностическую, организационную,
экспертно-аналитическую деятельность;
организация психолого-педагогического, нормативно-правового
просвещения родителей;
консультативная помощь семье в воспитании ребенка;
использование в практической деятельности позитивного опыта
общественного и семейного воспитания;
разработка тематического оформления образовательного учреждения
по работе с семьей (перспективное направление работы);
активизация педагогического самообразования родителей;
расширение сферы дополнительного образования и досуговых услуг;
обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе
согласования целей, задач, прогнозируемого результата, применение
различных форм консультативной помощи и поддержка каждой семьи;
обеспечить единство форм содержания образования детей через
партнерское взаимодействие всех специалистов ДОУ.

Дополнительное образование
в 2021-2022 учебном году (с учетом пожеланий родителей)
Дополнительное бесплатное образование – работа программ
дополнительного образования организована во второй половине дня,
проводится 2 раза в неделю в рамках утвержденного расписания
дополнительного образования детей, в соответствии с дополнительными
общеобразовательными
общеразвивающими
программами
и
рекомендуемой образовательной нагрузкой по возрасту.

28

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Программа воспитания МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» реализуется
через формирование социокультурного воспитательного пространства при
соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее
воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ
ПГО «Детский сад № 32» направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования:
1. Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллек
тива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3. Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4. Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные,
так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений:
руководителей МБДОУ ПГО «Детский сад № 32», воспитателей и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения МБДОУ
ПГО «Детский сад № 32».
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила
жизни и отношений в МБДОУ ПГО «Детский сад № 32», нормы и традиции,
психологический
климат
(атмосферу),
безопасность,
характер
воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и
педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает
в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектироваться командой ДОО и быть принят всеми участниками
образовательных отношений.
Процесс проектирования уклада МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
включает следующие шаги.
№
Шаг
Оформление
п/п
1
Определить ценностно-смысловое
Устав МБДОУ ПГО
29

наполнение жизнедеятельности МБДОУ
ПГО «Детский сад № 32».

2

3

Отразить сформулированное
ценностно-смысловое наполнение
во всех форматах жизнедеятельности
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»:
–
специфику организации видов
деятельности;
–
обустройство развивающей
предметно-пространственной среды;
–
организацию режима дня;
разработку традиций и ритуалов МБДОУ
ПГО «Детский сад № 32»;
–
праздники и мероприятия.
Обеспечить принятие всеми участниками
образовательных отношений уклада
МБДОУ ПГО «Детский сад № 32».

«Детский сад № 32»,
локальные акты,
правила поведения для
детей и взрослых,
внутренняя символика.
ООП ДО и Программа
воспитания.

Требования к
кадровому составу
и профессиональной
подготовке
сотрудников.
Взаимодействие
МБДОУ ПГО «Детский
сад № 32» с семьями
воспитанников.
Социальное
партнерство МБДОУ
ПГО «Детский сад №
32» с социальным
окружением.
Договоры и локальные
нормативные акты.

Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.
Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые
ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его
вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от
взрослого»,
который
создает
предметно-образную
среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
 «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
30

ребенка
в ходе
специально организованного педагогического
взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение
поставленных воспитательных целей;
 «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой.
3.2.Взаимодействия взрослого с детьми.
События МБДОУ ПГО «Детский сад № 32»
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта
и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести
воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог
продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих
действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и
подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в
соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32», группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента,
совместное конструирование, спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых
культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.),
профессий, культурных традиций народов России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ
спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий
проект в своей группе и спроектировать работу с группой
в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
31

3.3. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает
федеральную, региональную специфику, а также специфику МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32» и включать:
 оформление помещений;
 оборудование;
 игрушки.
РППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и
организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
организация.
Среда экологичная, природосообразнаяй и безопасная.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту
знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину
мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов
семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся
среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически
привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для РППС ориентир на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и
оборудование соответствует возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста.
3.4 Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Заведующий

Функционал
Создает
необходимые
условия для
укрепления здоровья детей, для обеспечения
их питанием.
32

Старший воспитатель

Воспитатель

Обеспечивает
выполнение
санитарногигиенических правил,
противопожарных
мероприятий и других условий по охране
жизни и здоровья детей.
Обеспечивает
медико-педагогический
контроль за проведением физкультурнооздоровительных мероприятий.
Отвечает за проведение ремонта.
Проводит обучение и инструктаж по технике
безопасности.
Создание условий для организации и
реализации воспитательного процесса.
Создание
условий
для
повышения
квалификации педагогических работников по
вопросам воспитания детей, детей с ОВЗ,
сирот и опекаемых, с этнокультурными
особенностями и т.д.
Составляет
расписание занятий с учетом
возраста детей, план оздоровительной работы
в разных возрастных группах.
Контролирует
проведение физкультурнооздоровительных мероприятий в группах.
Осуществляет контроль за режимом дня.
Проводит
диагностику
совместно
с
воспитателями.
Осуществляет подбор пособий и игрушек в
соответствии
с
гигиеническими
требованиями к ним с учетом возрастных
особенностей детей.
Проводит консультативную работу среди
родителей и педагогов по разным вопросам.
Воспитатель должен соблюдать нормы
профессиональной этики и поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и
приветствует родителей и детей первым;
улыбка - обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не
дает им оценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает
на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный,
исключается повышение голоса;
33

Музыкальный
руководитель

Инструктор
по
физической культуре

Педагог-психолог

Учитель - логопед

уважительное отношение к личности
воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника
и сопереживать ему;
умение видеть и слышать воспитанника,
сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка
в отношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать
сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и
способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и
деловой тон в отношениях с детьми;
умение сочетать требовательность с чутким
отношением к воспитанникам;
соответствие внешнего вида статусу
воспитателя детского сада;
знание
возрастных
и
индивидуальных
особенностей воспитанников.
Способствует
развитию
эмоциональной
сферы ребенка.
Проводит музыкальные игры и хороводы с
детьми.
Занимается развитием движений детей на
музыкальных занятиях и в свободное от
занятий время.
Формирует у обучающихся навыки здорового
образа
жизни,
где
безопасность
жизнедеятельности лежит в основе всего.
Участвует
в проведении
утренней
гимнастики, физкультурных занятий, досугов,
праздников.
Создание условий для организации и
реализации воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое
сопровождение
детей
Создание условий для организации и
реализации воспитательного процесса, для
коррекционной работы

34

3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Методическая
обеспеченность,
материально-технические
условия
отвечают требованиям современного дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО.
Имеется всё необходимое для организации питания воспитанников,
дневного отдыха, игровой деятельности, прогулок и ведения непрерывной
образовательной деятельности. Состояние
помещений
соответствует
гигиеническим требованиям СП, нормам
противопожарной
и
антитеррористической безопасности.
Программное учебно-методическое обеспечение
для младшего дошкольного возраста (дополнительно)
1. Л.И. Пензулаева
2. Л.И. Пензулаева
3. О.С. Ушакова
4. Л.В. Нищева
5. О.А. Соломенникова

6. М.А. Васильева, В.В.
Гербова, Т.С.
Комарова
7. В.П. Новикова
8. О.В. Дыбина Н.П.
Рахманова В.В.
Щетинина
9. Л.В. Куцакова
10. О.С. Ушакова Е.М.
Струнина
11. О.А. Соломенникова

Физкультурные занятия в детском саду
вторая младшая группа Мозаика-Синтез,
2012
Бодрящая гимнастика для дошкольников
Детство-Пресс,2011
Развитие речи детей 3-4 лет М.Т.Ц. Сфера, 2014
Картотека предметных картинок. С чётный
материал, Детство- Пресс, 2014
Занятия по формированию элементарных
экологических представлений вторая
младшая группа. Конспекты МозаикаСинтез, 2010
Развёрнутое перспективное планирование во
второй младшей группе Учитель, 2010
Математика в детском саду средний
дошкольный возраст Мозаика-Синтез,
2010
Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты
для дошкольников М.Т.Ц. Сфера , 2013
Конструирование из строительного
материала средняя группа МозаикаСинтез,2014
Речевое развитие детей 3-4 лет.
Методические рекомендации, конспекты
занятий, игры и упражнения. Вентана-Граф,
2010
Занятия по формированию элементарных
экологических представлений средняя группа.
Конспекты Мозаика-Синтез, 2010
35

12. И.А. Лыкова

13. Л.И. Пензулаева
14. Л.И. Пензулаева
15. Н.В.Краснощекова
16. В.В. Груздева,
С.В. Николаева С.В.
Жолована
17. С.В. Чиркова
18. Николаева С.Н.
19. О.А.Воронкевич
20. О.Л.Князева

Изобразительная деятельность в детском саду
младшая группа, Изобразительная деятельность
в детском саду младшая средняя
группа Карапуз , 2010
Физкультурные занятия в детском саду средняя
группа,
Мозаика-Синтез, 2010
Оздоровительная гимнастика для детей 3-4 лет
Мозаика–
Синтез,2011
Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного
возраста. Феникс,
2014
Детство без пожаров. Правила пожарной
безопасности в играх и упражнениях. Учебнометодическое пособие. Пб, ЦДК,2010
Родительские собрания в детском саду средняя
группа
М. Вако, 2014
Парциальная программа «Юный эколог»
Добро пожаловать в экологию
Приобщение детей к истокам русской народной
культуры

Программное учебно-методическое обеспечение
для старшего дошкольного возраста (дополнительно)
№

Автор

1.

Авдеева Н.Н.,
Князева О.Л.,
Стёркина Р.Б.

2.

Л.Б. Барляева,

3.

Барляева Л.Б.

4.

Барляева Л.Б.

Наименование
Издательство
Безопасность. Учебно методическое
пособие по ОБЖ детей старшего
дошкольного возраста. СПб Детство пресс,
2012
Азбука здоровья и гигиены. Формирование
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни у дошкольников и младших
школьников. СПб РГПУ им. Герцена, 2010
Дети на дорогах Правила дорожного
движения в играх и упражнениях. Учебнометодическое пособие. СПб ЦДК 2008
Детство без пожаров. Правила пожарной
безопасности в играх и упражнениях. Учебно36

методическое пособие. СПб ЦДК 2010
5.

Шипунова В.А.

16. Т.А. Третьякова
С.Б. Суровцева
О.В. Кирьянова
17. О.Р. Меремьянина

Пожарная безопасность.
Беседы с ребёнком. Москва ИД
Карапуз, 2012
Беседы о поведении
ребёнка за столом. Москва
ТЦ Сфера, 2011
Учимся рисовать Издательство Страна фантазий,
2014
Ознакомление с предметным и социальным
окружением старшая группа. Москва Мозаика –
Синтез, 2014
Играем, гуляем, развиваем. Москва. Экзамен, 2014
Конструирование из строительного материала
старшая группа. Мозаика-Синтез, 2014
Прогулки с детьми и изучение всего на свете.
Советы воспитателями родителям
дошкольников. Сборник. СПб Речь, Москва
Сфера, 2011
Сборник подвижных игр для занятий с детьми
2-7 лет Москва Мозаика-Синтез, 2014
В мире природы. Наблюдения, календарь погоды,
народные
приметы для детей 4-6 лет СПб, Литера, 2007
Красивые сказки Эстетика для малышей. Москва,
Прометей,
Книголюб, 2003
Организация НОД в подготовительной группе
«Художественное
творчество», 2012
Комплексные занятия для детей 6-7 лет
Окружающий мир Развитие речи Мелкая
моторика рук , 2013
Комплексное планирование прогулок, 2013

6.

Алямовская В.Г

7.

Вохринцева С.

8.

Дыбина О.В.

18. Т.М. Бондаренко

Организация НОД «Познание» ,2012

19. В.В. Груздева
С.В. Николаева
С.В Жолована
20. В.П. Новикова

Детство без пожаров, Правила пожарной
безопасности в играх и упражнениях. Учебнометодическое пособие. СПб, ЦДК 2010
Математика в детском саду подготовительная
группа, 2010
Времена года для дошколят СПб, Каро, 2011

9. Ионова А.Н.
10. Куцакова Л.В.
11. Русаков А.С.

12. Степаненкова
Э.Я.
13. Семеренко И.Т.
14. Шорыгина Т.Ф.
15. Бондаренко Т.М.

21. Г. Османова

37

22. Е.Е.
Развитие познавательных способностей
Крашенинников О.Л. дошкольников Мозаика– Синтез 2012
Холодова
23. Р.С. Буре
Социально-нравственное воспитание
дошкольников Мозаика–
Синтез 2012
24. Л.Л. Маслова
Конспекты занятий по социально-нравственному
воспитанию
детей дошкольного возраста Детство-Пресс, 2011
25. Л.М. Щипицина,
Азбука общения. Развитие ребёнка, навыков
О.В. Защиринская, общения со взрослыми и сверстниками (для детей
А.П. Воронова,
0т 3 до 6 лет) Детство- Пресс, 2010
Т.А.Нилова
26. Л.А. Вдовиченко
Ребёнок на улице. Цикл занятий для старших
дошкольников по
обучению правилам дорожного движения.
Детство-Пресс, 2011
27. Н.Н.Авдеева, О.Л.
Безопасность. Учебно-методическое пособие по
Князева,
основам безопасности и жизнедеятельности детей
Р.Б. Стеркина
старшего дошкольного
возраста.
28. Г.Т. Алифанова
Программа «Первые шаги», 2010
Петербурговедение для
малышей
29. Н.Г. Шейко,
Культурно-образовательная программа «Город на
Е.Н. Коробкова
ладошке»

38

Перечень нормативно-правового обеспечения
1. Конституция Российской Федерации (ред. От 04.07.2020г.) ст.67.1 , п.4;
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155;
5. Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 №
204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025, утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;
7. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников
8. Конвенция о правах ребёнка;
9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года от 29 мая 2015 г. N 996-р;
10. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ДЛЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОРГАНИЗАЦИЙ,
РЕАЛИЗУЮЩИХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, одобрена
решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 №
2/21) Москва, 2021

Локальные акты:
1. Основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования
муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения Полевского городского округа «Детский
сад № 32 общеразвивающего вида»
2. Календарный учебный график
1.
2.

3.
4.
5.
6.

Парциальные программы:
«От рождения до школы» инновационнавя программа дошкольного
образования Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева
«Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина
Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»
О.Л.Князева Приобщение детей к истокам русской
народной культуры
О.А.Воронкевич Добро пожаловать в экологию
Л.В. Коломийченко Дорогою добра
39

3.6. Уловия, обеспечивающие достижения планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МБДОУ ПГО «Детский
сад № 32» и основанием для проектирования воспитывающих сред,
деятельностей и событий.
На уровне уклада: МБДОУ ПГО «Детский сад № 32» инклюзивное
образование – это норма для воспитания, реализующая такие
социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в МБДОУ ПГО «Детский сад № 32».
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда МБДОУ ПГО
«Детский сад № 32» обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая
среда
обеспечивает
возможность
демонстрации
уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая
общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует
опыт
работы
в
команде,
развивает
активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация
должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья
и свободы в коллективе детей и взрослых.

40

Основными условиями реализации Программы воспитания в
дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное
образование, являются:
1) полноценное
проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
возраста),
обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной
образовательной организации являются:
1. Формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
2. Формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
4. Обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5. Ррасширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений об окружающем мире;
6. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с ОВЗ;
7. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
8. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.

41

3.7. Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы составлен с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий,
проводимых педагогическими работниками в 2021-2022 учебном году.
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы в
соответствии с рабочей Программой воспитания.
Событие Тема (период)
Развернутое содержание работы
Рекомендуемые педагогические формы
День
До
свидания, Вызывать у детей радость от возращения в детский сад. Развлечения «День Знаний
знаний
лето, здравствуй, Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим Экскурсии и прогулки в помещения
детский сад! (1-я социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада, на участке, в микрорайоне
неделя – 2 неделя детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный (знакомство с трудом взрослых)
руководитель, дворник), предметное окружение, правила Работа с иллюстративным материалом
сентября)
поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
(плакаты, альбомы, иллюстрации)
Продолжать знакомство с окружающей средой группы, «Трудовой десант»-помощь малышам в
Ценности:
помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, период адаптации, волонтерство и пр.
знания, труд
называть их форму, цвет, строение.
Детский совет- совместное обсуждение и
Воспитывать
чувство
самоуважения,
понимания,
своей придумывание новых обязательных правил
значимости в жизни семьи, коллектива сверстников.
для всех.
Воспитывать у детей положительное отношение к сотрудникам Изготовление сувениров для сотрудников
детского сада, к их труду, воспитывать умение обращаться к ним детского сада к Дню воспитателя и всех
по имени и отчеству.
дошкольных работников (27.09)
Знакомить детей друг с другом в ходе игр.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между Спортивное
развлечение
«Веселая
детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, физкультура»
совместные игры).
Организация дежурства по столовой, в
Умение выполнять правила безопасного поведения во всех уголке погоды и природы, по занятиям
ситуациях.
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе,
книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения
между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обратить внимание на
произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые
столы), расширять представления о профессиях сотрудников
42

детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный
руководитель, дворник, повар и др.).
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с
детским садом как ближайшим социальным окружением
(помещением и оборудованием группы: шкафчик, кроватки,
игрушки и тд.)
Воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям
Воспитывать желание и умение проявлять любовь и заботу о
членах семьи.
Воспитывать интерес и уважение к профессиям родителей,
желание быть полезным в семье.
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом
образе жизни. Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки ухода за свои лицом и телом.
Развивать представление о своем внешнем облике. Развивать
гендерные представления.
Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи,
говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей
семье.

Спортивн
ое
развлечен
ие
«Семейны
й
праздник
забавных
игр»

Я и моя семья (3я неделя –4-я
неделя сентября)

Собираем
урожай
Осенние
явления в
природе

Осень (1-я неделя Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в
– 3 –я неделя природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени
октября)
сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист,
Ценности:
доярка и др.).
красота, Родина, Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
природа,
Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке
здоровье,
труд, предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву.
знания
Разучивать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести

Ценности: семья,
дружба, человек,
сотрудничество

43

Фотовыставки «Моя семья»
Чтение, рассматривание фотоальбомов
Спортивные семейные досуги
Проектная деятельность «Профессия моих
родителей» и др.
Оформление фотоальбома
«Профессии»
Знакомство с профессиями
Конкурс «Книжка – малышка»
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Пополнение атрибутами ролевых игр
профессиональной
направленности:
«Ателье»,
«Кафе», «Супермаркет»,
«Парикмахерская»,
«Поликлиника», «Почта»
Создание коллекций из осенних листьев.
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Выставка «Осенние фантазии»
Целевые прогулки
Праздник «Осень»
Проект (краткосрочный)
«Очистим природу от мусора»
День пожилого человека Выставка
рисунков «Бабушка рядышком с

Спортивн
ое
развлечен
ие
«Грамотн
ый
пешеход»

Мой дом, мой
город (4-я неделя
октября – 3-я
неделя ноября)
Ценности:
Родина, природа,
красота

наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Воспитывать
интерес
к
самостоятельной
творческой
деятельности с использованием природного материала (листьев,
сухоцветов, семян и пр.)
Воспитывать полезные привычки питания.
Воспитывать интерес и уважение к профессии повара
Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью,
бытовыми приборами.
Знакомить с родным городом, его названием, основными
достопримечательностями.
Воспитывать чувство гордости за свой город на основе
знакомства с улицами, известными горожанинами.
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках. Сообщать детям элементарные
сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине – России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления о Москве – главном городе, столице
России.
Рассказать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их
обычаям
Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с
правилами поведения в городе, с элементарными правилами
дорожного движения, светофором.
Воспитывать желание сделать наш город лучше, сохранять
чистоту.
Знакомить с «городскими» профессиями.

44

дедушкой»
Беседа «Дорогие мои старики»
Спортивное
развлечение
старты»

«Веселые

Организация цикл бесед и занятий
патриотического содержания
Организация
выставок,
оформление
группового пространства к памятным
датам и значимым событиям Прогулки и
экскурсии.
Беседы с использованием фотоальбома,
презентаций
Фотовыставки
«Памятники
нашего
города», «Я живу в Полевском»
День народного единства, беседы
«Россия великая наша держава!»
День матери, досуги в группах
«Самая лучшая мама на свете»
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям

Выставка рисунков «ПДД»

Подготов
ка к
встрече
Нового
года

Новогодний
праздник
(4-я
неделя ноября – 4я неделя декабря)
Ценности: семья,
красота, человек,
знания, природа.
дружба

Воспоми Зима (1-я неделя
нания о января
–
4-я
праздник неделя января)
ах .
Ценности:
красота, Родина,
природа,
здоровье,
труд,
человек,
сотрудничество,
знания

Воспитывать чувство радости мировосприятия в преддверии
праздника, умение мечтать, фантазировать, формулировать свои
желания.
Воспитывать интерес к изучению традиций празднования Нового
года в разных странах.
Воспитывать творческое мышление, стремление создавать
игрушки и украшения своими руками.
Воспитывать желание порадовать подарками близких и
окружающих людей.
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской,
продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг
темы Нового года и новогоднего праздника как
в
непосредственно образовательной, так и в совместной
деятельности детей.
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами
спорта. Формировать представления о безопасном поведении
зимой. Формировать исследовательский и познавательный
интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных
изменениях в природе.
Воспитывать стремление к активному отдыху, ЗОЖ.
Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.
Формировать и развивать представления детей о мерах
безопасности в быту, на улице
Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных
непосредственно образовательных и самостоятельных видах
деятельности детей с их индивидуальными и возрастными
особенностями.
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с
зимними видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы

45

Украшение интерьера групп. Создание
элементов развивающей среды.
Новогодние мастерские
Литературные гостиные
Акция «Шкатулка добрых дел»
Конкурс чтецов
Выставки словместного творчества детей и
взрослых «Новогодний сувенир»

Работа с иллюстративным материалом
Чтение
Просмотр мультфильмов
Образовательные ситуации
Беседы
Конкурс поделок из бросового материала
«Что бы в дело шли отходы, для спасения
природы!»
Инструктажи
Праздник «Зима»
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Акция:
«Покормим
птиц
зимой»
(изготовление кормушек)
Спортивное развлечение «Зимние забавы»

Празднов
ание Дня
защитник
а
Отечеств
а

8 марта
Междуна
родный
женский
день

День защитника
Отечества
(1-я
неделя
– 3-я
неделя февраля)
Ценности:
Родина, человек,
семья,
сотрудничество

(холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности
людей в городе, на селе; о безопасном повелении зимой.
Формировать первичный исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирования с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в разных
широтах и в разных полушариях Земли
Воспитывать любовь к Родине.
Воспитывать чувство гордости за Российскую армию, за
родственников, служивших в армии.
Осуществлять патриотическое воспитание.
Знакомить с «военными» профессиями..
Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в
мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины)

8
марта
(4-я Организовать все виды детской деятельности (игровой,
неделя февраля– коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской,
1-я неделя марта) продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям.
Ценности:
человек,
семья,
сотрудничество,
46

Организация цикл бесед и занятий
патриотического содержания
Организация
выставок,
оформление
группового пространства к памятным
датам и значимым событиям
Работа с иллюстративным материалом
Организация дежурства по столовой, в
уголке погоды и природы, по занятиям
Целевые прогулки и экскурсии
Конкурс чтецов
Фотовыставка «Все наши дедушки и папы
когда –то Служили в армии служили»
Смотр строя и песни
Изготовление
сувениров
папам
и
дедушкам
Праздник «23 февраля»
Спортивное развлечение «Что могут
солдаты»
Выставка рисунков «Моя мама»
Фестиваль причесок
Изготовление сувениров для мама и
бабушек»
Праздник «8 марта»
Мастерская «Вместе с мамой»
Спортивное развлечение «Матрешки –

дружба
Народная
культура
и
традиции
(2-я
неделя–
4-я
неделя марта)
Пасха
Весна (1-я неделя
День
–
4-я
неделя
пожарной апреля )
охраны
Ценности:
красота, Родина,
природа,
здоровье,
труд,
человек,
сотрудничество,
знания
Месячни
к
безопасн
ости

Лето (1-я неделя –
4-я неделя мая )
Ценности:
красота, Родина,
природа,
здоровье,
труд,
человек,
сотрудничество,
знания, культура,
здоровье

Расширять представление о народной игрушке (дымковская
игрушка, матрешка и др.). знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов
деятельности.
Расширять представление о весне. Воспитывать бережное
отношение к природе, умение замечать красоту весенней
природы. Расширять представления о сезонных изменениях.
Расширять представления о простейших связях в природе
(потеплело – появилась травка и тд.)
Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах
художественной деятельности.
Воспитывать интерес и уважение детей к русским православным
традициям через развитие представлений о празднике «Пасха»
Воспитывать правила безопасного поведения в различных
ситуациях .
Воспитывать уважение к профессиям сотрудников скорой
помощи, пожарной охраны
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к
Родине. Формировать представления о празднике, посвященном
Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам.
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях.
Формировать элементарные представления о садовых и
огородных растения. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение
замечать красоту летней природы.
Воспитывать культуру безопасного поведения в природе, вблизи
водоемов, в парках.
Воспитывать бережное отношение к природе

47

физкультурницы»
Посиделки с домовенком Кузькой
Литературная гостиная
«Книжкины именины»
Спортивное развлечение «Забавные игры»
Музыкальные гостиные
Тематические занятия
Праздник «Весна»
Экскурсии в ПЧ
Тематические занятия
Конкурс поделок «Пасхальный перезвон»
Творческие проекты
Чтение
Спортивное
Клоунята»

развлечение

«Клоун

и

Организация цикл бесед и занятий
патриотического содержания
Организация
выставок,
оформление
группового пространства к памятным
датам и значимым событиям Работа с
иллюстративным материалом
Уроки безопасности
Просмотр мультфильмов
Развлечение «Прощай лето»
Спортивное развлечение
«На лесной полянке»

48

48

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)